提子中學 "文脈尋蹤" 研學團走進千年古鎮。在白墻黛瓦間，學生們手持手繪地圖，穿梭于鐫刻著明清印記的深宅大院。

在非遺傳承人指導下，他們學習古法造紙技藝，將樹皮纖維搗成漿液，在竹簾起落間感受蔡倫智慧的當代回響；跟著老匠人研習木雕榫卯，鑿刀與木料碰撞的聲響里，是對 "不費一釘而屹立百年" 的傳統智慧的致敬。

語文組策劃的 "跟著詩詞去旅行" 活動中，學生們循著李白、杜甫的足跡走進皖南山水。在桃花潭畔，他們用情景劇演繹 "不及汪倫送我情" 的送別場景；于敬亭山巔，以現代詩改寫 "相看兩不厭" 的千古意境。

高一（5）班的 "詩路手賬" 里，既有航拍鏡頭下的山河壯麗，也有田間采擷的野菊標本，更有即興創作的二十余首現代詩。語文教師陳嵐評價："當文字從課本走向實景，孩子們對文化的理解便有了生命的溫度。"

針對社區老人 "用機難" 問題，學校組建 "銀齡助老" 志愿服務隊。每周三次，學生們帶著自編的《智能手機使用手冊》走進社區老年活動中心。初三學生王雨桐設計的 "微信語音教學三步法"，用漫畫圖解 + 實物演示的方式，讓七旬老人李阿婆學會了給孫女發語音紅包。

"綠動提子" 環保志愿隊將實踐陣地設在居民小區。他們創新設計 "垃圾四色分類飛行棋"，用游戲化方式普及分類知識；開發 "舊衣改造工作坊"，教居民將廢舊衣物變成環保袋與抱枕。

高二學生趙宇辰用3D建模技術制作的 "智能分類垃圾桶" 模型，不僅能自動稱重，還能識別垃圾種類，獲得社區管委會的高度認可。

與市福利院合作的 "星燈計劃" 里，20名學生志愿者成為特殊兒童的 "暑期伙伴"。他們開發出 "觸覺繪本"—— 用不同材質的布料制作故事書，幫助視障兒童通過觸摸感受世界；設計 "聲音博物館"，收錄孩子們的笑聲與童言童語。

志愿者陳玥在隨筆中記錄："當自閉癥男孩小宇第一次主動牽住我的手，當聽障女孩用手語比出'謝謝'，我突然明白 ' 奉獻 ' 二字的重量，不是單方面的給予，而是心與心的雙向奔赴。"

學校在城郊農場開辟 "提子實踐田"，組織學生參與水稻種植全過程。清晨五點的稻田里，高一學生們彎腰插秧，泥水沒過腳踝，汗珠滴入泥土。起初連稻苗與雜草都分不清的城市少年，漸漸學會辨認 "兩葉一心" 的幼苗，懂得 "稀植才能高產" 的農耕智慧。

"食光社" 的暑期實踐別開生面 —— 學生們從采購食材開始，完成 "從農田到餐桌" 的全流程體驗。在菜市場與攤主討價還價，到學校后廚學習刀工火候，最終呈現的 "二十四節氣主題宴" 令人驚艷：清明的艾草青團、夏至的荷葉叫花雞、大暑的綠豆涼糕。

在 "我的校園我設計" 活動中，學生們分組改造校園角落。將廢棄自行車棚改造成 "讀書角"，從繪制設計圖、拆卸廢舊零件，到刷漆布置，全程親手完成。

當銹跡斑斑的車架被改造成花架，廢舊輪胎變成花盆，這個充滿工業風的讀書角成了校園新地標。指導教師劉暢感慨："當孩子們用勞動賦予舊物新生命，他們學會的不僅是技能，更是對生活的熱愛與創造的勇氣。"